Los autores utilizaron esta designación para describir un tipo de crianza que se ha convertido en lo que algunos padres creen es “la receta” para que un niño alcance su mayor potencial (se transforme en un niño Alfa), y se desarrolle con éxito en un mundo tan competitivo.

Estos padres se ocupan por llenar de actividades la vida de sus hijos (música, pintura, danza, deportes, etc.); intervenir activamente en ella, y estimularlos a destacarse por sobre sus semejantes en todas sus realizaciones. La idea principal consiste en ofrecer al niño “lo más que se pueda”, con la ilusión de que esto marcará en el futuro la diferencia.

La hiper-paternidad no deja de ser una forma de sobreprotección; aunque siempre teñida de una especie de atmósfera de amistad padre-hijo.

Los autores que abordan este tema, advierten sobre varios puntos contraproducentes; entre ellos, el ambiente estresante en que se sumerge al niño. Por otra parte, y debido a que algunos hijos de hiper-padres ya han llegado al ambiente laboral; los autores afirman que son adultos infantilizados, que no aprenden a resolver problemas por sí mismos, se les dificulta tomar decisiones, asumir responsabilidades y ser independientes.

La realidad es que los niños no pueden absorber la cantidad de información que los padres desean, y tampoco cuentan con espacio suficiente para desarrollar su individualidad. Al parecer lo que los hiper-padres consiguen es justamente lo opuesto a lo que desean.

De acuerdo a este autor, el comportamiento de los niños, desde su ingreso a la escuela, atraviesa tres fases:

1. Observación hostil de los demás niños. Esta primera etapa, refiere a la rivalidad sentida por el niño hacia sus compañeros. En un sentido psicoanalítico, los sentimientos hacia los hermanos son transferidos a los compañeros; de modo que los sienten como competidores del amor paterno.
2. Hostilidad declarada. Esta etapa implica un avance de la etapa anterior, puesto que refleja una emoción abierta. El niño ya no se queda en la pasividad de la observación, sino que pasa a la acción.
3. Actitud amistosa. La última de las etapas implica la resolución de la problemática con un final favorable. El niño esta en condiciones de vincularse con los demás, y compartir.

El valor social de la agresividad nos pone al descubierto la necesidad de tolerar la hostilidad y las riñas entre los niños; con la finalidad de dejar curso al progreso hacia la amistad.

Cuando el niño ingresa a la escuela se abre para él un abanico de posibilidades, su mundo se expande y traspasa las barreras de lo familiar. Al unísono aparecen nuevas limitaciones (culturales y sociales) que antes no estaban, y con las que deberá lidiar.

La familia suele fomentar el egocentrismo (normal) del niño; la escuela, en cambio, lo sitúa en un espacio común entre muchos otros niños, rodeado de reglas y normas a cumplir. La escuela impone una sociedad en miniatura, a la cual el pequeño deberá adaptarse.

Por otro lado, la escuela impulsa las funciones intelectuales de manera “sistemática”; aunque ofrece menos dedicación; a diferencia de la familia.

Los efectos de la escolarización en los niños, positivos o negativos, van más allá de los años de escuela; se manifestarán por años. Por ello, la elección del tipo de escuela a la cual enviar a los niños debe pensarse en función de los valores, normas, criterios y estilo de vida, de la propia familia.

Freud fue uno de los primeros en teorizar acerca de la sexualidad infantil; y sus observaciones ofrecieron una descripción extensa y detallada de la misma.

Este autor denominó a la sexualidad infantil como perversa polimorfa; definición, que aunque no estuvo errada, que le valió la enemistad de muchos letrados y no de la época. Parte de dicha definición refiere a tres características descriptivas de la sexualidad en la infancia. Primero, que el niño es exhibicionista; es decir, al no tener sentido aún de la vergüenza, puede exhibir sus genitales sin pudor alguno. Segundo, la curiosidad infantil, lo conduce a interesarse por los genitales de los demás (padres, hermanos, amigos, etc.); por lo que, en este sentido, se lo denomina voyeur. Tercero, por falta de la capacidad compadecer; el pequeño puede mostrar altos grados de crueldad con personas o animales.

Debemos destacar que estas tres características de la sexualidad infantil, en grados moderados, son absolutamente “normales” y esperables en la primera infancia; por lo que comprender y permitir el desenvolvimiento del niño, de acuerdo a dichas características, implica una conducta saludable por parte de los padres y adultos que lo rodean.

A grandes rasgos, podríamos decir que la desobediencia es la resultante directa de dos tipos de acciones paternas: los límites excesivos, o los límites permisivos.

Cuando los límites que se imponen a los niños, son extremadamente rígidos; es decir, que no permiten excepciones o flexibilizaciones; la respuesta típica es el deseo de quebrantar dichos límites impuestos. En otras palabras, todos tenemos necesidades particulares que necesitamos sean tenidas en cuenta, por sobre todo los más pequeños; por ello, cuando la disciplina es demasiado rígida, los niños expresan su desacuerdo mediante transgresiones.

Cuando, por el contrario, los límites impuestos son demasiado flexibles; los pequeños tratan de buscar certeza y solidez; en consecuencia, se transgrede con al finalidad de encontrar seguridad.

En la mayoría de los casos, los niños desobedientes no presentan ningún tipo de “anormalidad”; sino que son el síntoma directo de un incorrecto establecimiento de límites.

¿Qué quiere decir esto?

La autora sostiene que la salud de los pequeños depende de que sus padres hayan elegido y lleven un modo de vida, independientemente de la vida del niño. Esto es, que el sentido de sus vidas no dependa del niño; sino de la pareja, del trabajo, de los amigos, del resto de la familia, de los proyectos futuros, etc.

Uno de los ejemplos clásicos en que los niños son ubicados como “la razón” de la vida de un adulto, son los casos en que uno de los padres queda viudo. Sostiene la autora que en estos casos, los pequeños se ven incitados a asumir el rol de quien no está, con la finalidad de mantener una especie de homeostasis familiar.

La salud infantil depende de que el niño pueda, de alguna manera, “salir” del círculo familiar; es decir, interesarse por la escuela, por la amistad con otros niños, por hobbies, etc.

En realidad, son raros los casos en que puede decirse que existe una verdadera “patología” infantil. La mayoría de las veces, las dificultades desaparecen con asesoría profesional a los padres.

François Doltó, en el prefacio de un libro de Maud Mannnoni, expresa: “Donde el lenguaje se detiene, lo que sigue hablando es la conducta; cuando se trata de niños perturbados, es el niño quien, mediante sus síntomas, encarna y hace presentes las consecuencias de un conflicto viviente, familiar o conyugal, camuflado y aceptado por sus padres”. Pero la autora diferencia entre dificultades surgidas en niños pequeños, y las aparecidas en niños mayores o adolescentes.

Cuando se trata de niños pequeños, las problemáticas de éstos pueden considerarse consecuencias directas de dificultades paternas; pero cuando las problemáticas surgen más adelante, Doltó sostiene que el origen debe buscarse en las exigencias del medio social (las cuales el niño no puede resolver), o en conflictos referentes al Complejo de Edipo (es decir, en la dinámica de la relación papá, mamá, niño).

Antes de hablar de patología infantil, se debe recurrir a un profesional especializado en infancia; que pueda aclarar dudas y ofrecer la ayuda adecuada.

Basándose en conceptos de otras ciencias, postulará que cualquier estímulo (biológico, psíquico, etc.), para actuar como tal, antes debe ser “asimilado” por el organismo. La asimilación, por tanto, será el proceso mediante el cual un elemento externo es incorporado al organismo y modificado en ese mismo acto de asimilar. El autor enfatizará que no existen asimilaciones puras, sino que toda asimilación conllevará su “contrapartida”: la acomodación.

La acomodación será el mecanismo antagónico y complementario, que referirá a las modificaciones que sufrirá el organismo para poder incorporar el estímulo.

Piaget sostiene que, mientras que la asimilación “designa, la acción del sujeto sobre el objeto”; la acomodación “designa la acción del objeto sobre el sujeto”.

Asimilación y acomodación son por tanto procesos interrelacionados, que permiten la adaptación cognitiva: estado de equilibrio entre ambos procesos.

Esta crisis de personalidad, aparece por que el niño comienza a tomar conciencia de “sí” mismo, como una persona diferente al resto de los demás integrantes de la familia. El “Yo” del niño necesita afirmarse, afianzarse, apuntalarse; y la manera de hacerlo es oponiéndose fuerte y enérgicamente a los otros.

De acuerdo al autor, en este momento el niño también intentará ensayar su poder; por ejemplo, “con las personas a las que puede dominar, se mostrará exigente, celoso; y pretenderá llegar a ser para ellos, exclusivo”. De igual manera, se acercará solo a niños, de los que pueda sacar alguna ventaja.

Es importante que los padres comprendan este particular momento de desarrollo del niño, y no lo castiguen con severidad; dado que la crisis de los 3 años, es fundamental como base de la personalidad.

Spitz considera la sonrisa como el primer organizador. Aparece alrededor de los 3 meses de edad, e implica los inicios de la memoria consciente, la división consciente-preconsciente, y la iniciación de las relaciones sociales.

Entre los 6 y 8 meses, aparecen los primeros indicios de discriminación, por parte del niño, entre una figura conocida y un extraño. El miedo y la angustia, surgirán como respuesta ante extraños; y marcarán la complejización de las relaciones sociales. El autor denominará a este nuevo organizador: angustia del octavo mes.

Por último, aproximadamente hacia los 10 meses de edad, con la comprensión semántica del “NO” estaremos en presencia del tercer organizador. Ahora, el niño es capaz de comprender órdenes y negaciones. El “no” es el priemr concepto abstracto que el niño forma.

Para Spitz, la aparición de cada uno de estos organizadores, marca el inicio de una nueva fase de desarrollo.